ENTREVISTA

Conociendo los Sonidos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE
LA FUERZA ARMADA.

Conocer los Sonidos.

Introducción.

Este proyecto nace por la creciente necesidad de material didactico adecuado para su uso tanto en las aulas de clase como en casa, como sabemos hoy día los niños de pocas edades ya saben manipular las computadoras, herramienta que debe ser aprovechada al máximo para mejor provecho a nivel cognitivo para el individuo.

Motivo por el cual fue tomado como prioridad la elaboración de un Sofware Educativo para facilitar a los niños al conocimiento de los sonidos (fonemas y grafemas) para así facilitarles al momento de la lecto-escritura a traves de juegos, imagenes y musica.

Su finalidad en la lecto-escritura.

La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicación mas compleja que posee el ser humano y vehículo por excelencia de registro de las variaciones culturales y técnicas de la humanidad. En otras palabras, para que el niño logre identificar una letra con un sonido, debe iniciarse en su cerebro un proceso complejo.

La lectura supone la traducción de la palabra impresa, tanto a sonidos de la lengua hablada como a su significado. Es reconocer la significación auditiva y semántica de las palabras escritas o impresas. Consiste en la conexión de la representación gráfica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un pleno desarrollo en su mente de lo social y por supuesto de la palabra como comunicación oral.

Es este un proceso de interconexión neural interhemisférica, entre los centros de la audición en el lóbulo temporal, -que reconoce las características y duración del sonido, su ritmo y significado-, el de la visión en el lóbulo occipital y el del habla, -predominante en el lóbulo frontal-, para más adelante, producirse una etapa más, la de transcribir o representar el sonido por medio de una letra (grafema) que implica unos factores de orientación en el espacio (lóbulo parietal) y de estructuración de la actividad tanto en el espacio como en el tiempo, ya que la hoja de papel es un espacio vacío en el cual deben ubicarse y unirse unos signos, cada uno definido, no sólo por su forma sino también por la dirección y sucesión específicas, que los hacen únicos e identificables.


Es decir que la lecto-escritura no puede presentarse como un procedimiento automático de evocación auditivo-articulatoria (identificación de sonidos y sus grafemas) o copia de símbolos gráficos por medio de ejercicios práxico-manuales,-comúnmente llamados planas-, sino como una manera de reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente en frente. Es por tanto un proceso que se da de manera individual de acuerdo con los parámetros ya descritos. igualmente se puede concluir que:

• No todos los niños aprenden a leer de la misma manera ni en un momento determinado de su desarrollo.



• No basta conocer los símbolos gráficos o letras y saber sus sonidos, hace falta una conexión en el cerebro, en el "quiero" y en el lenguaje, cuando todos estos elementos estén listos se dará la lectura y más adelante como consecuencia de ella, vendrá la escritura.

Datos del Grupo:
Palacios Ana
7.428.804
Silva Carmelis
21.295.665
Silva Layvin Mailits
21.506.346
Pellones Leidi
23.566.402
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.
Prof.:Ing. Simón Bravo.
Sección: 4T2EI

17/01/2010.